El maltrato entre alumnos/as. Guía para las familias.

El por qué de esta guía
El maltrato entre alumnos/as (acoso escolar) no es un fenómeno nuevo pero ha sido poco valorado por los y las adultos/as a pesar de las graves repercusiones que puede tener sobre el alumnado y sobre el clima de trabajo del centro.
Las escuelas que procuran la mejora de las relaciones entre el alumnado aumentan sustancialmente el bienestar de las personas que en ella conviven.
Esta guía pretende divulgar qué es el maltrato entre alumnado, de qué conductas estamos hablando, los indicadores de riesgo que tenéis que conocer las familias, y cómo podéis colaborar con la escuela para afrontarlo.

Esta guía es de  Jordi Collell y Carme Escudé (2004)

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Cómo descubrir si tu hijo/a es víctima de maltrato

A veces los niños y niñas que son maltratados por sus compañeros/as lo cuentan enseguida a las y los adultos, pero otros piensan que lo que les ocurre se debe a que son cobardes, porque no saben defenderse, tienen vergüenza y lo esconden a los propios padres.
Algunos niños y niñas no lo dicen porque no creen que lo que le está pasando sea un maltrato. Asocian el maltrato a los ataques físicos, pero no a los insultos ni a las conductas de exclusión o aislamiento, que pueden tener efectos mucho más graves.
Con todo, las personas expresan su malestar de una forma o de otra. Hay unos signos externos que nos pueden ayudar a captar que algo está pasando:
– Somatizaciones (por la mañana se encuentra mal, tiene dolor de cabeza, de tripa…), en la escuela dice que no se encuentra bien y pide que le vayan a recoger…)
– Cambios de hábitos (hace “pellas”, no quiere ir a la escuela, quiere que le acompañen o cambia la ruta habitual, no quiere ir en el transporte escolar, no quiere salir con los amigos/as…)
– Cambios en la actitud hacia las tareas escolares (baja el rendimiento académico)
– Cambios de carácter (está irritable, se aísla, se muestra introvertido, más arisco/a, angustiado/a o deprimido/a, empieza a tartamudear, pierde confianza en sí mismo…)
– Alteraciones en el apetito (pierde el apetito, o bien vuelve a casa con hambre porque le hanquitado el bocadillo o el dinero)
– Alteraciones en el sueño (grita por la noche, tiene pesadillas…)
– Vuelve a casa regularmente con la ropa o el material destrozados. Tiene moratones,
heridas o cortes inexplicables.
– Empieza a amenazar o a agredir a otros niños/as o hermanos/as menores.
– Rehúsa decir por qué se siente mal e insiste en que no le pasa nada. Da excusas extrañas para justificar todo lo anterior.
– En casos graves puede llegar a tener ideaciones o a realizar intentos de suicidio.
Hay una diferencia importante entre las peleas diarias de los chicos, las bromas sin mala intención entre amigos y el auténtico maltrato. Un niño puede volver a casa y decir que le han pegado o insultado. Esta situación a menudo es esporádica, no tiene ningún impacto traumático en el niño/a y, como muchas famílias saben, desaparece tan
rápido como apareció. Es necesario saber diferenciar entre una pelea inofensiva y el verdadero maltrato.

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Acoso en la Escuela; manual para educadorxs de la UNESCO

Son muchos los factores que determinan la violencia en la escuela. Entre ellos figuran las distintas concepciones culturales de la violencia, los factores socioeconómicos, la vida familiar de los estudiantes y el entorno externo de la
escuela. Por ejemplo, pueden existir grandes disparidades entre las culturas y las sociedades en la definición de lo que constituye un acto o entorno violento. Independientemente del contexto cultural o socioeconómico de la escuela, la violencia puede ser tanto física como psicológica.
En el Informe mundial sobre la violencia contra los niños y niñas se definen las principales formas de violencia tales como:
el castigo físico y psicológico;
el acoso;
la violencia sexual y por razones de género;
la violencia externa: las consecuencias de las bandas, las situaciones
de conflicto, las armas y las peleas.
En el libro se describen cuatro formas de violencia en la escuela y sus correspondientes consecuencias para la educación.
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Descarga manual para educadores y educadoras editado por la UNESCO

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Diseñar Mandalas para el trabajo en Secundaria

EL MANDALA , UNA HERRAMIENTA ISOMÉTRICA INTRODUCTORIA EN EL CONOCIMIENTO DE LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES.

Tesis del Alumno: Molgas Zepeda, David Profesor(a) Guías: Rivas, Vilma Larrotonda, Christian

Tesis Para Optar Al Título De Profesor De Enseñanza Media Con Mención En Matemática Tesis Para Optar Al Grado De Licenciado En Educación. Puedes descargarla aquí : mandala investigación

Transcribo de sus conclusiones:

“El uso de un mandala en la sala de clases, es una herramienta que aún estamos descifrando, ya que nosotros somos culturas mucho más jóvenes que las que las usaban como terapia siglos atrás. Sin embargo podemos decir a nuestro favor que:

a) Un docente que sea proactivo, que tenga en su metodología aplicar cosas novedosas y que esté dispuesto a investigar, leer, inquirir y desafiar los límites de lo humanista y científico; tendrá en el mandala una gran herramienta de trabajo, que al saber manejarlo puede obtener muy buenos resultados.

b) Un docente dinámico, que no tenga miedo a equivocarse, que tenga en mente la armonía de su aula, que quiera interactuar con los alumnos(as), independientes de sus realidades, puede también influir de manera positiva en ellos, si les da el consejo oportuno, basado en la información que entrega el mandala.

c) El trabajo con mandalas tiene la particularidad de que es posible hacerlo con todos los niveles desde 1º a 4º medio, sin distinción y todos los alumnos(as) tienen algo que contar. Son sus historias las que se ven plasmadas en la hoja. No importa que tan sencillo pueda ser el dibujo, ni que colores usarán, lo que debe primar es que es una instancia de abertura de corazón que no se hace a menudo. El yo de cada alumno(a) se muestra tal cual y debemos aprender a aceptarlos de todas maneras.

d) Comenzar a trabajar con mandalas no es fácil, si no se tienen las habilidades necesarias como son la investigación, deducción, observación, adaptación, estrategia, codificación, organización y elaboración. Son conocidas dichas habilidades como cognitivas y se ponen de manifiesto para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde el punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información. Hay que mencionar que hay que cultivar dichas habilidades, y puede que con el correr de los siguientes años podamos sugerir cómo adquirirlas más rápidamente, pero por el momento solo nos limitamos a mencionarlas. Cada docente debería tenerlas incorporadas como algo inherente a su quehacer diario, y no se concibe un docente que solo se limite a su asignatura y no interactúe ni con sus iguales ni con sus alumnos(as); eso mostraría un desprecio por el conocimiento diario de acuerdo a las experiencias del día a día. Lo que se traduciría en una apatía hacia su persona de todo el ente educacional. El mandala puede ayudar entonces a descubrirse a sí mismo, permitiendo ver sus errores y limitaciones; creando nexos de conciencia individual y colectiva. O sea no estamos solos…somos millones!.

e) El diseño del mandala exige de cada alumno(a) un esfuerzo por hacer sinapsis. Vienen de sus vacaciones muy desganados, pero el hacer el mandala le permite no “hacer clases”, sino que es una actividad totalmente ajena a matemática (según ellos(as)). La explicación radica en que están acostumbrados a que se les enseñen propiedades, axiomas, corolarios y demostraciones; en donde no hay invención, porque ya todo fue inventado. El sacarlo de su esquema general de matemática lo predispone positivamente a trabajar en algo que realmente le gusta. Muchos de los diseños, son dibujos que ellos habían elaborado anteriormente, pero sin supervisión o sin las instrucciones adecuadas (a hurtadillas); ya que tenían que están atentos a lo que decía el profesor. En este caso, el ritmo de trabajo lo declara cada alumno(a). Cada alumno(a) elije los materiales a emplear, el método de llenado del mandala, la orientación, las formas y colores. Es su obra de arte; y lo mejor de todo es que debe gustarle a él(ella) y no al docente.

f) Los comentarios que haga el docente de cada mandala, deben ser lo más atinados posibles. Es por eso que es muy importante la observación. Por ejemplo un alumno(a) con tendencias depresivas, plasmará en su mandala esa tendencia. Sin embargo el docente debe ser capaz de revertir esa tendencia y con sus conjeturas lograr una respuesta positiva. Debe ser tan sutil, pero a la vez firme; eso permitirá que el alumno(a) se sienta valorado por sus pares, pero más fehacientemente por los adultos. A los que son más impetuosos, calmarlos. A los indiferentes, integrarlos e interesarlos. A los pacificadores, potenciarlos. A los creativos, impulsarlos. A los desganados, darles ánimo. A los aproblemados, mostrarles un camino seguro. A los abusados, protección. A los infantiles, madurez. A los maduros, metas claras…Y el trabajo no termina, sigue cada día que se está en el aula.

g) Hay trabajos en los cuales el docente debe tener el tino de no decir todo lo que ve. Ya que hay cosas que dañan y causan vergüenza. Ya que no sabemos cómo reaccionarán a la interpretación que se les dará. Por ello, la discreción es una gran virtud que se debe usar a cada momento. Hay trabajos en que uno de los padres no se lleva bien con el alumno(a), y eso queda en su dibujo. No hay que escarbar la herida. Si hay algo que perturbe al docente, lo mejor es derivarlo con el psicólogo del colegio o liceo y hacer un trabajo conjunto entre el profesor jefe, orientador y profesor de asignatura. Sin menoscabar en ningún momento al alumno(a), sino que mostrar seriedad y compromiso con lo que se ha revelado, manteniendo el absoluto silencio hacia sus compañeros/as.

h) El mandala también permite conocer la forma de aprendizaje de los alumnos(as) y eso es una herramienta fundamental a la hora de planificar la clase. Con ese tipo de información, se pueden hacer actividades que permitan englobar a todo el grupo curso. De esta forma no habrá tiempo para el aburrimiento.

i) Cuando el docente logra interpretar el mandala, cada alumno(a) se ve descubierto ante sus ojos y sabe que ya no es posible que venga con mañas a clases; porque su profesor lo conoce bastante bien…y eso que ni siquiera llevan un mes de clases!. El docente puede manejar ese conocimiento en beneficio del alumno(a), nunca debe ser en beneficio propio. Esto porque se supone que como docente tiene la obligación de enseñar, pero como un arte, no como una obligación.

j) Recalcar que el conocimiento de la mente humana aún está en pañales. Lo que se trata de hacer con el mandala, es mejorar el clima del aula. Mostrando ideas innovadoras, que permitan una sana convivencia, respeto u equidad.

k) Después de terminar esta actividad es más fácil trabajar en el aula, porque la disposición no es la misma. Ahora hay alguien que se interesa por los alumnos(as), ahora hay alguien que puede guiarlos, ahora hay algo más que números y letras. Ahora hay amistad y paz, hay confianza y paciencia, hay esfuerzo y frutos, hay exigencia y resultados óptimos.

l) Hay mucho que aprender aún de los dibujos, la personalidad, los colores y sus relaciones entre sí. Sin embargo, es un desafío muy interesante concretar, no solo para un docente en particular, sino que para toda una comunidad educativa. El fin último es conocer los alumnos(as) que hay en el aula, con sus miedos y temores, con sus sueños y fantasías, con sus esfuerzos y derrotas. Y que esa experiencia lograda a principio de año tenga repercusiones positivas de forma transversal, todos trabajando por un bien común: la tranquilidad e intelectualidad dentro del aula. ”

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imagen del blog : mcarmenepv

Aquí os dejo una guía express de cómo diseñar nuestro Mandala

http://mcarmenepv.blogspot.com.es/2011/10/disenamos-nuestro-mandala.html

22 cuentos sobre el tema más difícil de explicar, tratado de la forma más amable.

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Aunque muchos niños y niñas, especialmente los de más corta edad, no alcancen a entender qué es la muerte, lo cierto es que ante los hechos luctuosos son testigos del dolor causado por ella en l@s adultos. Si el/la fallecid@ es una persona querida, ell@s mism@s son sensibles a su pérdida. Una mezcla de pesadumbre, confusión y curiosidad les empuja a formularse interrogantes y a planteárselos a l@s mayores. Éstos, a su vez, sumidos como suelen estar en la tristeza del primer luto, procuran apartar al niño/a de esa atmósfera. Pero el alejamiento, en vez de distraerle, crea en él mayor desconcierto.

Por doloroso y difícil que resulte hablar de la muerte a los niños/as y responderles a preguntas para las que en muchos casos ni nosotr@s mism@s tenemos respuesta, los especialistas recomiendan como pauta general afrontar el hecho directamente y mostrar al niño/a la realidad tal como es, sin recurrir a metáforas ni a vaguedades elusivas. Se considera más beneficioso hacerles participar del duelo que mantenerlos en la ignorancia o en la duda. No obstante, el contenido y la forma de nuestros mensajes deben estar adecuados a la edad del niño/a y, sobre todo, a las preguntas que plantee. Lo recomendable no es anticipar cosas que no le preocupan (y que ya aparecerán más tarde), sino centrarse en las que en ese momento pueden inquietarle más.
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El primer contacto de los niños y las niñas con la muerte suele darse en torno a los cuatro años, independientemente de que en la familia no se hayan producido en ese periodo defunciones cercanas. No obstante no es hasta los siete u ocho años cuando comenzarán a entender que es un concepto irreversible.

Las dudas de los niños y niñas sobre el tema, los temores, la incertidumbre, la reflexión… les llevan a preguntar. Como padres/madres y/o profesionales debemos estar preparados para ayudarles a aclarar sus dudas de la forma más suave que podamos y transmitiéndoles a su vez un mensaje de seguridad y tranquilidad.

Os proponemos una serie de cuentos que podemos utilizar como recurso para trabajar este delicado tema:

NANA VIEJA
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Nana Vieja es un cuento para darle al niño y a la niña la oportunidad de que experimente en su imaginación una idea terrible pero real e inevitable.

Mediante una fábula con animales, se cuenta la experiencia de una abuela y una nieta en sus últimos días juntas. Habla de afrontar la muerte con valor y responsabilidad, dejando como huella en el mundo una transmisión de conocimientos y actitudes a los demás.

Es una lectura emocionalmente dura que beneficia en primer lugar a los padres pero que, cuando surja la inquietud en el niño o cuando creamos conveniente anticiparle un proceso de duelo (el proceso que se elabora cuando se pierde a un ser querido) por tener a algún familiar enfermo, podemos dejarle a su alcance.
32 páginas | ISBN: 980-257-234-9 | 12 euros

ASÍ ERA MI ABUELITO.
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Ésta es la historia de uno de los abuelos más dulces que pueda existir, ¡un abuelo con sueños de chocolate, fresa y muchos pistachos!, y del recuerdo que él tiene su mayor admirador: su nieto. Este cuento y la guía para padres que lo acompaña resultan una herramiento muy útil para abordar el tema de la muerte con nuestros hij@s; ayudarnos a conocer las dudas que se plantean a su alrededor y aproximarlos a la comprensión de su vulnerabilidad y al verdadero sentido de la vida.
32 páginas /Parramón Ediciones/ 9 euros

DÓNDE ESTÁ GÜELITA QUETA?
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Este cuento nació de la terca voluntad de encua dernar un recuerdo, creció alimentado por esas preguntas sorprendentes que sólo saben hacer los niños y sólo es una pequeña parte del universo de respuestas que podemos ofrecer quienes les queremos. ¿Dónde está güelita Queta? es un recorrido por la pérdida, tremenda siempre, y para los niños brutalmente inexplicable, y es a la vez un homenaje y un sendero de miguitas para aprender a recordar a quien nos falta, buscando maneras de encontrarlo siempre a nuestro lado. A partir de 6 años.
ISBN: 9788408098546/ Editorial Planeta 36 páginas/ 12 euros

PARA SIEMPRE.

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Este cuento aborda un tema tan doloroso como “natural”: la muerte de un ser querido. Porque ¿cómo explicar lo que se siente ante la pérdida de alguien a quien queremos? Nuestras palabras, nuestros gestos se desbordan, se ahogan, de desolación y tristeza. Eso es lo que les pasa a Topo, Nutria y Liebre cuando Zorro muere; sienten esa soledad, ese frío. Pero pronto comprenden que en el recuerdo está la vida, pues a aquellos que guarecemos en nuestro corazón latirán en nuestra memoria para siempre.

QUÉ VIENE DESPÚES DE MIL?

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«¿Qué viene después del mil?», le pregunta la pequeña Lisa a su amigo Otto, con el cual está aprendiendo a contar las estrellas. Lisa ya sabe contar hasta dieciséis, pero en el cielo hay muchas más estrellas, por lo menos mil, le ha dicho el viejo Otto. Con él pasa ratos muy divertidos, pero un día Otto se pone enfermo y muere al cabo de un tiempo. A Lisa le cuesta acostumbrarse a su ausencia. Es la mujer de Otto la que le hace comprender que aunque no podamos ver a una persona, ésta puede seguir presente dentro de nosotros. ¿Qué viene después del mil? fue galardonado con «La Pluma de Plata», premio del libro infantil y juvenil de la Asociación de Médicos Alemanes, que lo incluyó entre sus recomendaciones del año 2005.

SINTIENDO SU OLOR.
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En primera persona, una niña de 6 o 7 años recuerda el momento en que su mundo se vino abajo. Fue cuando murió su madre en accidente. La pequeña atraviesa por distintos estadios desde la rabia y el miedo, hasta la frustración y la difícil aceptación. Tres hermanas, una adolescente, la narradora y otra de 3 años, viven de distinta manera ese mazazo que la vida les tenía preparado. Su madre ya no está y el hueco que deja es tan grande que nadie podrá llenarlo nunca. La pequeña va de colonias porque así lo hubiera querido su madre y allá descubre la cara del dolor. Una de sus profesoras la ayuda a sentirse mejor o al menos más tranquila. Es así como, la familia cierra filas en torno a la madre que no está en presencia, pero sí en espíritu. Poco a poco, aprenden a vivir de una manera diferente.
“Sintiendo su olor” es un libro hermoso, muy bien narrado, que ahonda en la psicología infantil y, con infinito tacto, trata de hacer entender a otros niños cómo se siente uno ante el vacío que significa la muerte. Las ilustraciones de Paloma Marchesi centran la historia y permiten que el lector conozca al personaje ausente, el de la madre, en torno al cual gira la historia.
El libro se completa con una serie de consejos para padres y educadores que pueden ser de gran utilidad a la hora de acompañar en el duelo. Se incluye una cuidada bibliografía que permitirá ampliar sobre el tema.
Autora Conxita Larrull. Ilustraciones Paloma Marchesi.

BUENAS NOCHES, ABUELO!

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Marta ha perdido a su abuelo y su madre la consuela en el jardín, mirando el cielo estrellado. De pronto, Marta cree ver cómo una estrella le hace guiños. ¿Podría ser el abuelo? Un relato tierno que intenta explicar, con un lenguaje narrativo y pictórico muy adecuado, a una pequeña niña la ausencia de un ser querido, la de su abuelo.

JULIA TIENE UNA ESTRELLA

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Cuento sobre la muerte de la madre. Julia tiene una estrella. La estrella de Julia es de verdad, de las que hay en el cielo y se ven de noche. Y es muy especial: hace tiempo su madre fue a trabajar allí… Recomendado para niños a partir de 5 años
Jose, Eduard. Gubianas, Valentí; il. Editor: La Galera

JACK Y LA MUERTE

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Jack se encuentra con la Muerte y, al intuir que va a buscar a su madre, que está enferma, trama un plan para librarse de ella.
Con increíble astucia, Jack consigue atrapar al siniestro personaje en un frasco; pero las consecuencias de este encierro son imprevisibles –ya nada se puede morir– y lo que parecía, en principio, un motivo de alegría –la madre se recupera repentinamente de su grave enfermedad– acaba convirtiéndose en un caos.

NO ES FÁCIL, PEQUEÑA ARDILLA

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La pequeña ardilla ha perdido a su madre y está muy triste.. pero al final entiende que mamá está con ella y nunca la abandonará.
Ramón, Elisa. Osuna, Rosa. Editor: Kalandraka

DÓNDE ESTÁ EL ABUELO?

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Cortina, Mar. Editor: Tàndem Edicions
Esta es la pregunta que se hace una niña que hace unos días que no ve a su abuelo, no está. Pregunta a su madre, a su padre, a su abuela… y obtiene diferentes respuestas…

EL NIÑO DE LAS ESTRELLAS

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Grient, katrien van der. ING Edicions

Este cuento nos habla de Clara, una niña de 6 años, que durante el verano ha visto como su hermanito ha muerto. Cuando regresa a la escuela lo explica a su maestra y a sus amigos. Esto genera preguntas y comentarios y un debate entre los niños.

CUANDO ESTOY TRISTE ANTE LA PÉRDIDA DE UN SER QUERIDO

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Mundy, Michaelene. Editorial San pablo

‘Cuando estoy triste’ ofrece a los niños de todas las edades, y a cuantos cuidan de ellos, un libro realista que aporta sugerencias positivas y vitalistas para ayudarles en los trances más dolorosos. En sus páginas pueden aprender a vivir el dolor con ese ánimo realista y saludable que ayuda a crecer.

CUANDO LOS ABUELOS NOS DEJAN. CÓMO SUPERAR EL DOLOR

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Ryan, Victoria. Editorial san Pablo
El duendecillo protagonista, describe los días anteriores y posteriores a la muerte del abuelo, da ideas para actuar y preguntas para discutir. Una guía que ayudará a vuestro afligido hijo a tener recuerdos consoladores y a encontrar alivio.

EL CUENTO DE THUMPY

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Dodge, Nancy C. Editor: Share Pregnancy & Infant Loss Support, Inc.
Thumpy, el conejito comparte el dolor y las preocupaciones que siente cuando muere su hermana repentinamente. La familia se une y se da ayuda mutua para sanar la pérdida y crecer en una experiencia curativa. Este libro, leído en compañía de un adulto, suscita en el niño preguntas que nos orientarán en el mapa de su estado emocional.

EL HILO DE LA VIDA

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Bloch, Serge. Cali, Davide.

El hilo de la vida, publicado por primera vez en nuestro país en 2006 gracias a Ediciones B, es un libro con el que disfrutar leyéndolo y, quizá más, regalándolo.
Este libro ilustrado recorre la vida para aquellos momentos más emotivos: la infancia, el amor, el nacimiento de un hijo, la muerte de una persona amada,… Todo se explica de una manera muy gráfica, sutil y acertada. Las ilustraciones son las protagonistas, como también el hilo de lana roja que debe seguirse durante todo el cuento.

Davide Cali (Suiza, 1972), responsable del texto (y que es también ilustrador) ha obtenido más de un premio a lo largo de su trayectoria poniendo voz a las imágenes de otros.
Serge Bloch (Francia, 1956), ilustrador. Ha trabajado como dibujante para varios periódicos estadounidenses y ha recibido, entre otros, el premio Bologna Ragazzi de la Feria Infantil del Libro de Bolonia.

EL LIBRO TRISTE

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Blake, Quentin. Rosen, Michael. Editor: Serres

Este cuento habla de la tristeza de un padre que ha perdido a su hijo. Sin duda, una de las experiencias más devastadoras que puede vivir una madre o un padre es la pérdida de un hijo. Tragedias de esta envergadura sacuden a las personas hasta sus cimientos y los dejan postrados en medio de una profunda tristeza. …

EL PATO Y LA MUERTE

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Erlbruch, Wolf. Editor: Barbara fiore editora
A través de la relación que se establece entre un pato y el personaje de la muerte se van dando respuestas a preguntas que el pato les hace a la muerte, sobre la muerte y el morir. La convivencia entre ambos facilita la aceptación de la muerte del pato. ¿el pato le pierde el miedo a la muerte?… Cuento con unas ilustraciones muy acorde con el sentido del cuento.

MAMÁ

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Zubeldia, Iñaki. Editor: Edebé
Beatriz, una niña de 8 años, nos explica que cuando ella tenía 7 su mamá murió. Tiempo atrás la mamá de Beatriz se encontró mal, y resultó que tenía un cáncer de mama, que gracias a una operación y a la quimioterapia pudo superar. La mamá de Beatriz le explica qué es el cáncer y porqué se le cae el cabello. Cuando parecía que ya habían dejado la enfermedad atrás, la mamá de Beatriz se volvió a encontrar mal; y le explicó a Beatriz que tenían que volver a luchar contra ‘los bichitos’. Mamá, también les explicó a ella y a su hermano Álex lo que era un cementerio, y que en el cielo hay una estrella muy hermosa iluminando a su familia. Cuento recomendado para niños a partir de 6 años.

TE ECHO DE MENOS

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Verrept, Paul. Editor: Juventud
Carla era mi mejor amiga. Un día se mudó con sus papás. Yo me sentía raro.
-Creo que echas de menos a Carla- dijo mamá.
-¿Qué quiere decir echar de menos?- Pensaba en Carla y también en la abuela. La abuela murió.

¿CÓMO ES POSIBLE??! LA HISTORIA DE ELVIS

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Schössow, Peter. Editor: Lóguez

¿cómo es posible que Elvis haya muerto? Este cuento nos explica que ella, una niña, está triste y no entiende porqué Elvis ha muerto. No el Elvis de las caderas… su Elvis, su pequeño pájaro amarillo.

MAX Y SU SOMBRA

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Ver vídeo http://www.youtube.com/watch?v=CfJhQf1yhlM

MAX Y SU SOMBRA es un cuento de José Luis Regojo con ilustraciones de Laura Borràs editado por Proteus (2012):
http://www.editorialproteus.com   http://lauraborrasdalmau.blogspot.com/  (També disponible en català)

Este libro infantil tiene como objetivo la reflexión sobre los factores de riesgo asociados a la depresión en niñxs y adolescentes, para contribuir a delimitarlos con fines preventivos y terapéuticos. Para ello, el cuento recrea la conversación de un niño con su sombra, invitando a dar solución al equilibrio emocional del niño.

Reflexión final:
«No hay peor tiniebla que la ignorancia» William Shakespeare
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