Al furgón! un cuento que reflexiona sobre el Derecho a circular libremente.

Hoy os traigo a recomendación un libro infantil (a partir de 5 años) que trata de la discriminación y de lo absurdas que son algunas leyes y políticas migratorias.
Sirve para reflexionar

“¡Al furgón!”: De repente, cuanto todos los estaban pasando genial en el parque, llegó aquel auto con un sonido estridente, de él salió una persona, policía se hacía llamar. Empezó a pedir los papeles a todo lo que le fuera de otro color o diferente. La señora negra que feliz cosía, el gato verde que paseaba…el niño ni entendía nada pero se sentía triste y dedició subirse con to…dos ellos, e incluso llegarón a detener al sol, porque él tampoco llevaba papeles.

La eidtorial Takatuka trae al mercado español este pequeño libro de gran contenido donde Henri Meunier con sus textos claros y que dejan en evidencia la irracionalidad de unas leyes que persiguen y criminalizan lo diferente, simplemente por serlo. Por su parte Natalie Choux ha compuesto unas ilustraciones llenas de colorido y cercanas a los dibujos infantiles con lo que resultan muy cercanas para los pequeñxs. Ellos no entienden muy bien de leyes pero saben que no es justo que detengan a los padres y madres de sus amigos del cole por ser de otro color o no llevar papeles.

No es justo e incumple el Articulo 13 de la Declaración universal de los derechos humanos adoptada por la ONU: Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un estado.
Toda Persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio y a regresar a su país.

Informe Frontera Sur y 7 propuestas del Comité Español de Ayuda al Refugiado

En este informe de CEAR se analiza la indefensión de quienes llegan a España en la #fronterasur y ofrece 7 propuestas.

Enlace de descarga , “Muros invisibles

portada del informe

Aquí os dejo  las conclusiones extraidas del informe de CEAR
• El descenso de llegadas a España a través de Ceuta y Melilla desde 2016 y el incremento de las llegadas a través del Estrecho de Gibraltar y del mar de Alborán evidencia que los obstáculos existentes a la hora de atravesar la frontera contribuyen a la apertura de nuevas rutas más peligrosas.
• Las rutas utilizadas para llegar a España son cada vez más peligrosas. Cada vez son más numerosas las llegadas en embarcaciones muy precarias y sobreocupadas.
• Se ha observado falta de coordinación y homogeneidad en la respuesta ante llegadas colectivas a las costas andaluzas por parte de los diversos actores y obstáculos en el acceso a la información y al procedimiento de protección internacional. El acceso a este procedimiento depende en muchos casos del lugar de llegada.
• Las instalaciones portuarias en las que se recibe a las personas llegadas en embarcaciones no reúnen unas condiciones adecuadas. Tampoco las instalaciones en que permanecen detenidas ni los calabozos.
• En las costas andaluzas, salvo en Málaga, no se proporciona a las personas recién llegadas información adecuada sobre el derecho de asilo.
• En Almería y en Tarifa no se garantiza el derecho de los/as letrados/as a entrevistarse con las personas defendidas antes de que presten declaración ante Policía Nacional. En Almería, tras esta declaración, en muchas ocasiones se obstaculiza la entrevista individual entre los/as letrados y las personas defendidas por parte de Policía Nacional, alegándose falta de medios y ausencia de condiciones de seguridad. En Tarifa, se han dado casos en que Policía Nacional ha redactado ordenes de devolución antes de recibir declaración a la persona interesada.
• En términos generales no se garantiza de manera adecuada el derecho a un intérprete a la llegada a las costas lo que dificulta la identificación de necesidades de protección internacional. En ocasiones, ante idiomas no habituales, se utiliza como intérprete a otra persona que viaja en la misma embarcación, lo que resulta extremadamente problemático en el caso de mujeres potenciales víctimas de trata que pueden viajar con sus tratantes.
• En todos los lugares de las costas españolas visitados, durante los primeros meses del verano de 2017, las solicitudes de asilo se tramitaron por el procedimiento en frontera. En los últimos meses, debido a la falta de recursos e instalaciones adecuadas se han tramitado por procedimiento en territorio. Sin embargo, en Málaga, en ocasiones,
cuando los CIE están completos o cuando la llegada de personas es muy numerosa, algunas solicitudes se tramitan por el procedimiento de frontera y otras por el procedimiento de territorio lo que genera inseguridad jurídica.
• En Almería, Motril y Algeciras los autos de autorización de internamiento son “autos tipo” redactados con anterioridad a la comparecencia judicial y sin tener en cuenta la situación individualizada de cada persona lo que va en contra de la normativa vigente. La solicitud de asilo, al igual que en Tarifa, se realiza una vez que la persona ha sido ingresada en un CIE sin tener en cuenta en qué momento ha expresado la voluntad de solicitarlo.
• En las costas españolas se utiliza la detención, entrega de una orden de devolución e ingreso en CIE de un modo sistemático para evitar el “efecto llamada”, sin tener en cuenta que la privación de libertad mediante la detención y el ingreso en un CIE son medidas de último recurso.
• Organizaciones de derechos humanos y el Defensor del Pueblo han puesto de manifiesto las carencias y deficiencias de las instalaciones y servicios del CIE Algeciras/Tarifa que han sido igualmente recogidas en varios
autos de la Juez de Control de la Estancia de dichos centros.
• En Almería, Málaga, Motril, Algeciras, Canarias, Ceuta, Melilla se ha constatado una falta de identificación adecuada de niños y niñas no acompañadas y vulneración de la presunción de minoría de edad. En Almería, Málaga, Motril y Algeciras es habitual la detención de menores junto con adultos, con independencia de que, tras la detención y tramitación de un expediente de devolución, se decrete su libertad y no su ingreso en un CIE. En Algeciras se ha identificado casos de menores no identificados ingresados en el CIE y devueltos o expulsados a sus países de origen.
• La falta de enfoque de derechos humanos y de protección de las víctimas de trata se traduce en que la identificación de personas de personas víctimas de trata es prácticamente inexistente.
• En Ceuta y Melilla, los CETI está normalmente por encima de su capacidad de acogida, se aplican criterios discrecionales para realizar traslados a la península y se discrimina en los traslados según nacionalidad. En ambas ciudades se restringe ilegalmente la libertad de circulación de personas solicitantes de asilo, y el sistema de
protección de menores de edad no acompañados y víctimas de trata es totalmente ineficaz para identificarles y protegerles. En Ceuta es además preocupante el hecho de que los centros de menores están colapsados y la ausencia de peticiones de asilo en la oficina del puesto fronterizo. En Melilla, además, es alarmante la situación de menores tanto en los centros de acogida como los que se encuentran en la calle.
• Marruecos está dejando de ser un país de tránsito, convirtiéndose en país de destino forzado debido a la política de externalización y blindaje de fronteras de la Unión Europa y de España. El marco normativo en materia de asilo y las políticas de integración son inexistentes (restricciones al derecho a la salud, educación, trabajo, etc.). La ausencia de protección para mujeres víctimas de trata, niños y niñas no acompañadas, la discriminación y violencia institucional contra la población migrante y refugiada confirma que Marruecos no puede ser considerado
un país seguro para personas refugiadas y migrantes.
Y aquí algunas de las propuestas:
1• Adoptar un Plan de Acción a nivel Estatal para dar respuesta adecuada al incremento de llegadas a las costas españolas en el que se incluya un protocolo unificado de actuación que sirva para mejorar la gestión de las llegadas de personas migrantes y refugiadas por vía marítima, asegurar la identificación de necesidades de protección y
derivar a los canales de protección adecuados. Este Plan debe incluir también una dotación presupuestaria que permita incrementar los medios materiales y humanos existentes.
2• Garantizar el acceso a la información y al procedimiento de protección internacional de forma adecuada e individualizada en los principales puntos de llegada asegurando el acceso a asistencia letrada e interpretación desde el momento de la llegada
3• Proveer de formación adecuada y continua en materia de protección internacional a los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado.
4• Garantizar una adecuada identificación temprana de personas con necesidades especiales antes de su puesta a disposición de las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado con el fin de garantizar un tratamiento adecuado de las mismas.
5• Adoptar medidas de identificación y protección efectiva de víctimas de trata con la participación y asistencia de equipos multidisciplinares, así como la aplicación de un enfoque centrado en la protección de las víctimas.
6• Garantizar una adecuada protección de los menores evitando que sean detenidos bajo ninguna circunstancia y asegurando una apropiada identificación de los niños y niñas no acompañados y la aplicación de pruebas dedeterminación de la edad adecuadas.
7• Suprimir las restricciones a la libertad de circulación de solicitantes de asilo en Ceuta y Melilla y los criterios discrecionales y discriminatorios para realizar traslados a la península.

Guía para entrevistar a supervivientes de violencia sexual

El siguiente artículo  descubre una nueva guía sobre Cómo entrevistar a supervivientes de violencia sexual y explica algunos de los pasos a tener en cuenta antes, durante y posterior a la entrevista.
La guía nace en el marco global de las acciones 16 dias sin violencia.16 días de activismo contra la violencia de género es una campaña internacional de lucha contra la violencia hacia mujeres y niñas. La campaña se realiza todos los años, entre el 25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, y el 10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos. Fué iniciada durante el primer encuentro del Women’s Global Leadership Institute en 1991, que se realizó en el Center for Women’s Global Leadership

Ver el artículo completo aquí:
http://es.witness.org/nueva-guia-sobre-como-entrevistar-sobrevivientes-de-la-violencia-basada-en-genero-o-sexual/

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Este guía en concreto es parte de las series de WITNESS de video para el cambio sobre como filmar de una manera
segura, efectiva y ética. Esta basada en las mejores prácticas establecidas durante 20 años de
capacitación y apoyo a los y las activistas de los derechos humanos en 90 países para que utilicen este video.
Esta guía es para activistas de derechos humanos, defensores y defensoras, periodistas y cineastas ciudadanos, ciudadanas…que estén filmando y llevando a cabo entrevistas con supervivientes de la violencia basada en el género
para la promoción y documentación de los derechos humanos

Descarga la guía AQUÍ  ES_Llevando_Entrevistas_con_Sobreviventes_de_Violencia_Sexual_v1.0

Propostes didàctiques per treballar a partir de l’Informe de Drets Humans d´Amnistia Internacional

L’Informe Anual d’Amnistia Internacional sobre la situació dels drets humans arreu del món, a banda del seu objectiu primordial de fer pública la informació que conté, és una publicació també molt adequada per a ser utilitzada a l’aula. Amb aquest convenciment, presentem un conjunt d’orientacions, amb l’objectiu de facilitar aquest aprofitament pedagògic.

L’Informe Anual es publica cada any i recull les dades de l’any anterior. Les darreres notícies sobre els diferents temes (a algunes de les propostes també s’hi fa referència) les pots trobar a www.amnesty.org/es/

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/cat/informe/

Per a Descàrregar  informe.anual-prop

Propostes d’activitats


Participació a les xarxes socials

  • Penjar en els murs personals de Facebook o d’altres xarxes socials informació actualitzada de l’Informe Anual o d’altres informes d’Amnistia Internacional.
  • Fer entrades als blocs personals relacionades amb la informació de l’Informe sobre els diferents països.
  • Actualitzar les informacions amb les notícies que al llarg de l’any va publicant Amnistia Internacional sobre els diferents temes i països.
  • Fer-se ‘amic/amiga’ d’Amnistia Internacional a les xarxes en les la Organització hi és present.

Confecció de murals

  • Murals en els que es recopilin fotos i notícies de premsa que corroborin o desmenteixin les informacions contingudes a l’Informe Anual.
  • Murals en els que es reprodueixi la informació continguda a l’Informe Anual.

Elaboració de dibuixos, vinyetes, tires i còmics

Elaboració d’estadístiques i representacions gràfiques

  • Relatives a:
    • L’estat dels drets econòmics, socials i culturals (sobre un dret determinat -habitatge, sanitat, educació, treball- o sobre el conjunt d’aquests drets, en un únic país, o en diferents països, continents o tot el món).
    • Els drets dels infants.
    • Llibertat d’expressió, dret d’asil i dret a la lliure circulació.
    • Pena de mort (països abolicionistes, penes de mort dictades, execucions…).
    • Casos de discriminació: racista, sexista, religiosa, política… (en un únic país, de diferents països, continents o el món sencer).
    • Presos de consciència (països on n’hi ha, motius, circumstàncies dels alliberaments…)
    • Casos de tortures (països amb més denuncies de tortures, causes, tipologia de les víctimes, impunitat dels autors…)
    • Justícia internacional.
    • Rendició de comptes de les empreses.
    • Etc.
  • Informació relacionada: activitats de la Guia d’educació, Diagrames, càlculs i drets humans, Actualitat i drets humans.

Elaboració i comparació de mapes

  • Sobre els temes del punt anterior i aquests altres:
    • Països signataris dels diversos tractats internacionals de drets humans
    • Països als que Amnistia Internacional ha enviat investigadors o sobre els que ha publicat informes o comunicats
    • Països on existeix Amnistia Internacional.

Elaboració de power-points

  • De manera individual o en petits grups, sobre algun dels temes dels dos apartats anteriors, i posteriorment fer-ne la presentació a la resta de la classe.

Redacció de cartes

Seguiment del cas d’un pres de consciència

  • Disseny i realització d’alguna acció en favor d’un pres de consciència adoptat per un un grup local d’Amnistia Internacional:
    • Enviament de cartes
    • Recollida de fons
    • Publicitat del cas (a través de la revista de l’escola, mitjançant una petita exposició…)
  • Localització dels grups locals d’Amnistia Internacional:
  • Informació relacionada: què són els presos de consciència?

Representacions

  • Representació de judicis polítics, inspirats en les denúncies contingudes a l’informe, amb els papers d’advocat, jutge, fiscal, pres…
  • Elaboració de guions teatrals basats en un o diferents casos de presos de consciència: situació familiar, condicions de la presó, disponibilitat d’un advocat, accions de suport a la persona presa…
  • Preparació i realització d’exposicions orals o petites conferències sobre casos de violacions de drets humans en un determinat país: exposició dels fets, motius de l’elecció del cas presentat, anàlisi i valoració
  • Disseny d’accions possibles davant els diferents governs: en defensa de les víctimes de discriminació o de la vulneració dels seus drets econòmics, socials o culturals, a favor dels presos de consciència i de les condicions de reclusió de qualsevol pres, en defensa de persones torturades o condemnades a mort, a favor d’organitzacions pro drets humans
  • Realització de les accions dissenyades.
  • Informació relacionada: activitats de la Guia d’educació basades en l’expressió corporal i la dramatització

El cinema

  • Il.lustrar amb una pel.lícula algun aspecte de l’Informe Anual (ja sigui dels pròlegs temàtics o de l’apartat de països) i fer un cinefòrum. Per exemple: genocidis > Rwanda > Hotel Rwanda (Terry George).
  • A partir de la selecció d’un tema de l’Informe Anual, seguir la ruta dels personatges d’una pel.lícula per diferents països i comentar la situació dels drets humans en aquests països. Per exemple: persones migrants > ruta des de Mali fins Espanya > 14 quilòmetres (Gerardo Olivares).
  • Ubicar en un mapa les localitats que apareixen alhora a l’Informe Anual i en una pel.lícula i entre les que es pot establir relacions. Per exemple: la recerca de nens robats i persones desaparegudes > Argentina > Desaparegut (Costa Gavras).
  • Dramatitzar la feina dels defensors dels drets humans a partir de l’escena d’alguna pel.lícula. Per exemple: pacifisme > Índia > Gandhi (Richard Attenborough)
  • Informació relacionada: apartat de cinema i drets humans.

Presentació de l’Informe

  • A partir o com a complement d’alguna de les activitats anteriors, organitzar una presentació de l’Informe Anual adreçada a la resta de l’alumnat del centre, ja sigui estàtica (mitjançant l’exposició de murals, plafons, etc. als espais comunitaris), o oral, a la sala d’actes.
  • Informació relacionada: Xerrades sobre Amnistia Internacional.

Annex


Si voleu integrar alguna d’aquestes actitivitat en l’estructura curricular d’una assignatura us proposem un format tipus que inclou Objectius, Fets i Conceptes i Actitutds i Valors.

Bansky en Palestina

Vídeo -Uno de los mejores artistas urbano del mundo muestra a través del ‪#‎grafitti‬ la situación en la que viven millones de personas

La obra simula ser un spot publicitario de una aerolínea que invita a descubrir “un nuevo destino”, ni más ni menos que la Franja de Gaza. En poco menos de dos minutos se observa la situación crítica en la que viven las dos millones de personas que habitan el campo de concentración más grande del mundo.

El vídeo muestra el ingreso al territorio a través de túneles e ironiza respecto a que los habitantes de la región les gusta tanto el lugar que nunca se van. Para luego mostrar soldados israelíes controlando las fronteras.

También relata que es un lugar “exclusivo” rodeado por muros y barcos de guerra donde uno puede ser observado por “amigables vecinos”. Acto seguido recuerda la operación israelí “Borde protector” llevada a cabo en 2014 y que acabó con la vida de más de 2000 palestinos, entre ellos 500 niños y niñas.

Finalmente, muestra una pintada en inglés en una pared destruida que dice: “Si nos lavamos las manos en los conflictos entre los poderosos y aquellos que no tienen poder, entonces estamos tomando partida con los primeros –no nos mantenemos neutrales”.

Derecho al agua: 23 marzo Día Mundial del Agua

Foto:water c.c

Foto:water c.c

Unidad didáctica- sobre el ciclo integral del agua, material de apoyo para profesorado Ver enlace aquí:http://goo.gl/doyUaI

“Actúa con tu consumo” es un proyecto de Greenpeace, desarrollado a través de una herramienta educativa multimedia sobre consumo responsable dirigida a jóvenes a partir de 13 años, cuyo objetivo es ayudarles a consumir de forma más consciente y crítica. Pincha aqui: http://consumo.greenpeace.es/

PORTAL DEL AGUA DE LA UNESCO. RECURSOS DIDÁCTICOS SOBRE EL AGUA http://www.unesco.org/water/news/newsletter/120_es.shtml

Foto post :water c.c

Un còmic contra la impunitat

El Segon Plat

chelita-02Reconec que no sóc un gran seguidor del còmic ni m’agrada especialment el gènere de vinyetes. Però cada cop circulen més exemples d’una novel·la gràfica valenta i rigorosa, enfocada a la crònica social, que documenta fets reals i desplega la informació com un gènere periodístic més.

A mig camí de la novel·la i la crònica, el còmic que explica fets inspirats en el món real de manera didàctica i instructiva juga un paper emergent i cada cop més necessari per arribar a nous públics.

En són exemples Persépolis de Marjane Satriapi, que explica la vida d’una nena a l’Iran dels aiatol·làs, els llibres de Joe Sacco sobre Gaza (Palestina) i Bòsnia o el Maus d’Art Spiegelman. Si anem més enrere, com a clar i clàssic precedent, destaca Carlos Giménez i la sèrie Paracuellos sobre l’Espanya gris de postguerra i l’Auxilio Social. Tots ells grans llibres i molt…

Ver la entrada original 697 palabras más

Manual de Derechos Humanos para jóvenes. COMPASS

Manual de Derechos Humanos que proporciona ideas, inspiración y motivación para aventurarse en el campo de los programas educativos y actividades que se centran en fomentar la igualdad en la dignidad humana.

Esta publicación pretende ser una herramienta útil y manejable para educadores/as, voluntarios/as y formadores/as que participen activamente en actividades educativas con los jóvenes. Es, de diversas formas, una modesta (pero ambiciosa) respuesta a la pregunta planteada por muchos activistas y educadores/as involucrados: “¿Cómo lo hacemos?”

Publicada por Instituto de la Juventud  en colaboración con la asociación EUROACCIÓN y con la propia Dirección de Juventud y Deportes del Consejo de Europa. Además de en español e inglés, el manual está disponible para su descarga en varios idiomas.

PORTADA LIBRO COMPASS ok

Descarga el manual aquí: http://www.injuve.es/sites/default/files/2013/04/publicaciones/Compass.pdf

Malala´s Nobel Prize: la niña que levantó la voz por el Derecho a la Educación

Este post se lo dedicamos a Malala, nuestra favorita candidata que hoy ha sido galardonada con el Premio Nobel de la Paz.

Malala Yousafzai at the Global Education First...

Malala Yousafzai at the Global Education First Initiative anniversary event (Photo credit: United Nations Information Centres)

Malala Yousafzai, Youth advocate for Education...

Malala Yousafzai, Youth advocate for Education, in New York (Photo credit: GlobalPartnership for Education)

Malala Yousafzai, la joven de 16 años de edad, defensora paquistaní de los derechos de las mujeres y el acceso a la educación, apareció ayer en el Daily Show  un programa de Estados Unidos en hora punta a la  espera el anuncio de lo que ha de ser su nominación al Premio Nobel de la Paz 2013.

Al presentador  Jon Stewart las respuestas de Malala  le dejaron sin habla. Ver vídeo:

En un momento clave de la entrevista , Stewart le preguntó cómo reaccionó cuando se enteró de que los talibanes la querían ver muerta. Su respuesta fue absolutamente extraordinaria :

“Me puse a pensar en eso, y yo solía pensar que iban a  venir y me matarían.  Pero luego me dije: ” Si viene, ¿qué harías Malala ? entonces me dije: ‘ Cogeré un zapato y le golpearé . Pero luego me dije: ” Si golpeas a un talibán con el zapato , entonces no habrá ninguna diferencia entre tú y el talibán . No voy a tratar  con crueldad y dureza , no voy a luchar contra los demás, sólamente trataré a través de la paz y el diálogo y a través de la educación. ” Entonces dije: Le diré lo importante que es la educación y en eso merefiero en educación de sus hijos e hijas. ”  ‘ Ahora haz lo que quieras . ”

Desde bien temprano, Malala fué objeto de  intento de asesinato por parte de los talibanos

Con sólo 14 años de edad, un combatiente talibán abordó su autobús, le apuntó con una pistola a la cabeza y apretó el gatillo. Malala sobrevivió, se recuperó por completo en Inglaterra, y se ha convertido  en  una figura importantísima en materia de defensa de Derechos Humanos

Ahora, Malala se ha convertido en la más joven ganadora del premio Nobel de Paz. edad media del Premio Nobel

Leer más: texto traducido del artículo original  en inglés

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En Marzo de 2013 los alumnos y alumnas del IES María Moliner del Puerto de Sagunto (Valencia) dentro de las actividades organizadas por Amnistía Internacional Valencia sobre el Derecho a la Educación y el Día de la Mujer , le han hecho este bellísimo homenaje a Malala.

Tolokonnikova de las Pussy Riot inicia huelga de hambre por las condiciones carcelarias

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“Soñando con poder dormir y tomar un sorbo de té, presos exhaustos y sucios que se convierten en mano de obra gratuita para la administración. En junio de 2013, mi salario era de 29 (29!) Rublos [€ 0.67] por mes. Nuestra brigada cose 150 uniformes de la policía todos los días!!”.

…Si nuestra brigada no llega a la cuota de uniformes  se castiga a toda la unidad. El castigo puede ser: por ejemplo , de pie en el patio durante horas…o no tener permiso para usar el baño. ..sin el derecho a beber agua.

Extracto de la carta enviada al The Guardian por la miembra de las Pussy Riot Nadezhda Tolokonnikova: ¿Por qué hago huelga de hambre?
En esta  carta abierta explica las brutales condiciones de a Colonia Penal n º 14  que le han llevado a una huelga de hambre como protesta.

Leer carta en inglés)

Pussy Riot's Nadezhda Tolokonnikova

Nadezhda nos dice en su carta que si no  fuera ella quien es ..la habrían  golpeado por un ” largo tiempo”. Y puede ser cierto puesto que tod@s l@s demás pres@s son golpead@s a diario.  Los motivos son diversos : no poder llevar el ritmo de la producción.  Nadezhda dice: ” Ellos les  golpearon en los riñones , en la cara.. Hubo un año antes de que yo  llegara a la unidad una mujer gitana que  fué golpeada hasta la muerte . La administración dijo respecto de su muerte que la causa oficial fué un ataque al corazón . En otra unidad,  costureras que no podían seguir el ritmo fueron desnudadas y obligadas a coser. Nadie se atreve a quejarse al gobierno porque ellos simplemente sonríen y devuelven a las prisioneras a sus unidades” .

A los malos tratos y golpes hay que sumar la ansiedad y la atmósfera amenazante que  impregna toda la zona de trabajo. Privadas  de sueño , abrumadas por la carrera sin fin para llegar a las cuotas de producción éstas mujeres están sometidas a un  trato es inhumano.  Nadezhda comenta: las “presas están siempre a punto de estallar , de gritar , de luchar por lo más mínimo… Recientemente, una joven ha recibido un par de tijeras en la cabeza porque no había hecho bien los pantalones!”

Las condiciones de higiene hacen que las  presas se sientan como animales sucios. Nadezhda comenta: “En un momento , mi equipo no fue capaz de lavarse durante dos o tres semanas”.

En la colonia se usa el castigo colectivo, castigan a todas las compañeras al mismo tiempo.  Esto incluye a las personas que te importan  dice Nadezhda.

” A una amiga mía se le negó la libertad condicional , ella esperó siete años, trabajando duro para superar su cuota de trabajo . Y  fué reprendida por beber té conmigo . Ese día , el teniente Coloniel Kupriyanov fue trasladado a otra unidad. Otra de mis conocidas cercanas , una mujer muy educada , fué trasladada a una unidad de la tensión   y fue golpeada  a diario  porque ella leyó y habló de un documento del Departamento de Justicia conmigo . Escriben informes sobre todos los que me hablan . Me duele que la gente que quiero sean obligadas a sufrir”.

Los prisioneros de Mordovia tienen miedo de su propia sombra termina diciendo Nadezhda  al final de su carta. De hecho , a partir de ayer empezó una huelga de hambre y se ha negado a participar en el trabajo de “los esclavos” de la Colonia.  “Lo haré hasta que el gobierno empiece a cumplir con la ley y dejar de tratar a las mujeres encarceladas como ganado expulsadas  de la Justicia con el fin de impulsar la producción de la industria de la costura , hasta que nos tratan como seres humanos ” . firmado por Nadezhda Tolokonnikova.

Firma su petición!!! apoya a Nadezhda en su carta para que se respeten los Derechos humanos en la cárcel donde se encuentra presa  y todas  sean tratadas con respeto!!!

Enlace

Las Pussy Riot es un grupo punk-rock feminista  que pone en escena actuaciones extemporáneas de provocación política sobre temas como la situación de las mujeres en Rusia y, que se mostraron bastante subversivas en la campaña electoral del primer ministro Putin a la presidencia Rusia. 

En marzo de 2012, durante un concierto improvisado y sin autorización en una Catedral de Moscú , tres mujeres de la banda fueron arrestadas y acusadas ​​de vandalismo. Su juicio se inició a finales de julio, y fueron condenadas a dos años de cárcel.

Video recopilatorio del juicio y de todas las muestras de apoyo de estos meses.

Entrevista The Guardian Diciembre 2012.

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BRITAIN LONDON PUSSY RIOT PROTEST

Amnistía Internacional lanzó una Campaña en defensa de la Libertad de Expresión en Rusia y  en apoyo a las Pussy Riot por expresar sus ideas.

Pussy Riot

Escena del grupo en uno de sus videoclips musicales.

FICHA PARA TRABAJAR EN EL AULA SECUNDARIA (16 AÑOS)

CANCIÓN ” like a Red prison” http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qOM_3QH3bBw

–Escuchar la canción propuesta.
–Establecer un debate partiendo de las siguientes cuestiones:

  • ¿Qué has sentido al escuchar la música?
  • ¿Qué crees que han querido reflejar las autoras de la canción?
  • ¿Conoces alguna situación similar?
  • ¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia?
  • ¿Consideras que el tema que plantea es suficientemente explícito, o es necesaria alguna información complementaria para entender correctamente la intención de las autoras?

–Valorar la posibilidad de:

  • Investigar y buscar más información sobre la vida de las Pussy Riot. ¿Tienen más canciones sobre este tema? ¿Y sobre otros temas relativos a los derechos humanos? ¿han tenido tipo de militancia pública en defensa de los derechos humanos?
  • Analizar el momento histórico al que se refiere la canción, las circunstancias sociales en las que se encuentra Rusia, etc.
  • Buscar en la prensa noticias de actualidad relacionadas con el tema de la canción.
  • Proponer la elaboración de textos que se adapten a la música de la canción trabajada y que traten sobre el tema de la canción u otros temas relacionados con los derechos humanos.
  • Cantar la canción, en su versión original y/o con la letra de los textos elaborados.(Ficha extraida de http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/pautas.html )

Letra traducida del ruso al inglés:

Al igual que en una prisión Roja

Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!

El país apenas ha dominado
Trabajo mecanizado.
Cada vez más a menudo cuando estoy trabajando duro –
Yo soy grosero – no sé si es apropiado.

Local flujo de activistas por la tubería,
Llenarlo con la vida y pidiendo la destrucción!

El país apenas ha dominado
Trabajo mecanizado.

Servicio Penitenciario Federal, del Ministerio del Interior, Ministerio de Situaciones de Emergencia, y Rosnano,
Lukoil, TNK, Rosneft y Gazprom,

Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!

Obtener el registro,
Los malhechores en las torres de petróleo,
Óleo sobre las tablas,
Sechin con cocodrilos,
Al igual que en una prisión roja.

Báñese el trabajador en el fiordo noruego,
Córtese el pene como el personaje de Depardieu,
Usted tiene un presidente como el ayatolá de Irán,
Y la iglesia es como  la U.A.E.

Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!

Por lo tanto, dejar que todo sea como es en Qatar,
Los malhechores en las torres de petróleo,
Bombas hasta que se quede seca,
Una universidad de la física enseña teología,
Carreteras y  pozos de petróleo,
Navalny en la cárcel,
Hugo Chávez vivo,
Al igual que en una prisión roja.

Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!

J***odido sexista, deja el agujero en paz!
Bichos homofóbico, fuera de la historia!
Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!

No **** con su minino,
Ella pasa el aceite en otra cosa.
En los días Mordovia “tranquilo,
Ella hace las ensaladas ya veces se las come.

Cruel-Propaganda, Cruel-Propagandaaaa!