Diseñar Mandalas para el trabajo en Secundaria

EL MANDALA , UNA HERRAMIENTA ISOMÉTRICA INTRODUCTORIA EN EL CONOCIMIENTO DE LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES.

Tesis del Alumno: Molgas Zepeda, David Profesor(a) Guías: Rivas, Vilma Larrotonda, Christian

Tesis Para Optar Al Título De Profesor De Enseñanza Media Con Mención En Matemática Tesis Para Optar Al Grado De Licenciado En Educación. Puedes descargarla aquí : mandala investigación

Transcribo de sus conclusiones:

“El uso de un mandala en la sala de clases, es una herramienta que aún estamos descifrando, ya que nosotros somos culturas mucho más jóvenes que las que las usaban como terapia siglos atrás. Sin embargo podemos decir a nuestro favor que:

a) Un docente que sea proactivo, que tenga en su metodología aplicar cosas novedosas y que esté dispuesto a investigar, leer, inquirir y desafiar los límites de lo humanista y científico; tendrá en el mandala una gran herramienta de trabajo, que al saber manejarlo puede obtener muy buenos resultados.

b) Un docente dinámico, que no tenga miedo a equivocarse, que tenga en mente la armonía de su aula, que quiera interactuar con los alumnos(as), independientes de sus realidades, puede también influir de manera positiva en ellos, si les da el consejo oportuno, basado en la información que entrega el mandala.

c) El trabajo con mandalas tiene la particularidad de que es posible hacerlo con todos los niveles desde 1º a 4º medio, sin distinción y todos los alumnos(as) tienen algo que contar. Son sus historias las que se ven plasmadas en la hoja. No importa que tan sencillo pueda ser el dibujo, ni que colores usarán, lo que debe primar es que es una instancia de abertura de corazón que no se hace a menudo. El yo de cada alumno(a) se muestra tal cual y debemos aprender a aceptarlos de todas maneras.

d) Comenzar a trabajar con mandalas no es fácil, si no se tienen las habilidades necesarias como son la investigación, deducción, observación, adaptación, estrategia, codificación, organización y elaboración. Son conocidas dichas habilidades como cognitivas y se ponen de manifiesto para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde el punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información. Hay que mencionar que hay que cultivar dichas habilidades, y puede que con el correr de los siguientes años podamos sugerir cómo adquirirlas más rápidamente, pero por el momento solo nos limitamos a mencionarlas. Cada docente debería tenerlas incorporadas como algo inherente a su quehacer diario, y no se concibe un docente que solo se limite a su asignatura y no interactúe ni con sus iguales ni con sus alumnos(as); eso mostraría un desprecio por el conocimiento diario de acuerdo a las experiencias del día a día. Lo que se traduciría en una apatía hacia su persona de todo el ente educacional. El mandala puede ayudar entonces a descubrirse a sí mismo, permitiendo ver sus errores y limitaciones; creando nexos de conciencia individual y colectiva. O sea no estamos solos…somos millones!.

e) El diseño del mandala exige de cada alumno(a) un esfuerzo por hacer sinapsis. Vienen de sus vacaciones muy desganados, pero el hacer el mandala le permite no “hacer clases”, sino que es una actividad totalmente ajena a matemática (según ellos(as)). La explicación radica en que están acostumbrados a que se les enseñen propiedades, axiomas, corolarios y demostraciones; en donde no hay invención, porque ya todo fue inventado. El sacarlo de su esquema general de matemática lo predispone positivamente a trabajar en algo que realmente le gusta. Muchos de los diseños, son dibujos que ellos habían elaborado anteriormente, pero sin supervisión o sin las instrucciones adecuadas (a hurtadillas); ya que tenían que están atentos a lo que decía el profesor. En este caso, el ritmo de trabajo lo declara cada alumno(a). Cada alumno(a) elije los materiales a emplear, el método de llenado del mandala, la orientación, las formas y colores. Es su obra de arte; y lo mejor de todo es que debe gustarle a él(ella) y no al docente.

f) Los comentarios que haga el docente de cada mandala, deben ser lo más atinados posibles. Es por eso que es muy importante la observación. Por ejemplo un alumno(a) con tendencias depresivas, plasmará en su mandala esa tendencia. Sin embargo el docente debe ser capaz de revertir esa tendencia y con sus conjeturas lograr una respuesta positiva. Debe ser tan sutil, pero a la vez firme; eso permitirá que el alumno(a) se sienta valorado por sus pares, pero más fehacientemente por los adultos. A los que son más impetuosos, calmarlos. A los indiferentes, integrarlos e interesarlos. A los pacificadores, potenciarlos. A los creativos, impulsarlos. A los desganados, darles ánimo. A los aproblemados, mostrarles un camino seguro. A los abusados, protección. A los infantiles, madurez. A los maduros, metas claras…Y el trabajo no termina, sigue cada día que se está en el aula.

g) Hay trabajos en los cuales el docente debe tener el tino de no decir todo lo que ve. Ya que hay cosas que dañan y causan vergüenza. Ya que no sabemos cómo reaccionarán a la interpretación que se les dará. Por ello, la discreción es una gran virtud que se debe usar a cada momento. Hay trabajos en que uno de los padres no se lleva bien con el alumno(a), y eso queda en su dibujo. No hay que escarbar la herida. Si hay algo que perturbe al docente, lo mejor es derivarlo con el psicólogo del colegio o liceo y hacer un trabajo conjunto entre el profesor jefe, orientador y profesor de asignatura. Sin menoscabar en ningún momento al alumno(a), sino que mostrar seriedad y compromiso con lo que se ha revelado, manteniendo el absoluto silencio hacia sus compañeros/as.

h) El mandala también permite conocer la forma de aprendizaje de los alumnos(as) y eso es una herramienta fundamental a la hora de planificar la clase. Con ese tipo de información, se pueden hacer actividades que permitan englobar a todo el grupo curso. De esta forma no habrá tiempo para el aburrimiento.

i) Cuando el docente logra interpretar el mandala, cada alumno(a) se ve descubierto ante sus ojos y sabe que ya no es posible que venga con mañas a clases; porque su profesor lo conoce bastante bien…y eso que ni siquiera llevan un mes de clases!. El docente puede manejar ese conocimiento en beneficio del alumno(a), nunca debe ser en beneficio propio. Esto porque se supone que como docente tiene la obligación de enseñar, pero como un arte, no como una obligación.

j) Recalcar que el conocimiento de la mente humana aún está en pañales. Lo que se trata de hacer con el mandala, es mejorar el clima del aula. Mostrando ideas innovadoras, que permitan una sana convivencia, respeto u equidad.

k) Después de terminar esta actividad es más fácil trabajar en el aula, porque la disposición no es la misma. Ahora hay alguien que se interesa por los alumnos(as), ahora hay alguien que puede guiarlos, ahora hay algo más que números y letras. Ahora hay amistad y paz, hay confianza y paciencia, hay esfuerzo y frutos, hay exigencia y resultados óptimos.

l) Hay mucho que aprender aún de los dibujos, la personalidad, los colores y sus relaciones entre sí. Sin embargo, es un desafío muy interesante concretar, no solo para un docente en particular, sino que para toda una comunidad educativa. El fin último es conocer los alumnos(as) que hay en el aula, con sus miedos y temores, con sus sueños y fantasías, con sus esfuerzos y derrotas. Y que esa experiencia lograda a principio de año tenga repercusiones positivas de forma transversal, todos trabajando por un bien común: la tranquilidad e intelectualidad dentro del aula. ”

mandala2

imagen del blog : mcarmenepv

Aquí os dejo una guía express de cómo diseñar nuestro Mandala

http://mcarmenepv.blogspot.com.es/2011/10/disenamos-nuestro-mandala.html

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Malala´s Nobel Prize: la niña que levantó la voz por el Derecho a la Educación

Este post se lo dedicamos a Malala, nuestra favorita candidata que hoy ha sido galardonada con el Premio Nobel de la Paz.

Malala Yousafzai at the Global Education First...

Malala Yousafzai at the Global Education First Initiative anniversary event (Photo credit: United Nations Information Centres)

Malala Yousafzai, Youth advocate for Education...

Malala Yousafzai, Youth advocate for Education, in New York (Photo credit: GlobalPartnership for Education)

Malala Yousafzai, la joven de 16 años de edad, defensora paquistaní de los derechos de las mujeres y el acceso a la educación, apareció ayer en el Daily Show  un programa de Estados Unidos en hora punta a la  espera el anuncio de lo que ha de ser su nominación al Premio Nobel de la Paz 2013.

Al presentador  Jon Stewart las respuestas de Malala  le dejaron sin habla. Ver vídeo:

En un momento clave de la entrevista , Stewart le preguntó cómo reaccionó cuando se enteró de que los talibanes la querían ver muerta. Su respuesta fue absolutamente extraordinaria :

“Me puse a pensar en eso, y yo solía pensar que iban a  venir y me matarían.  Pero luego me dije: ” Si viene, ¿qué harías Malala ? entonces me dije: ‘ Cogeré un zapato y le golpearé . Pero luego me dije: ” Si golpeas a un talibán con el zapato , entonces no habrá ninguna diferencia entre tú y el talibán . No voy a tratar  con crueldad y dureza , no voy a luchar contra los demás, sólamente trataré a través de la paz y el diálogo y a través de la educación. ” Entonces dije: Le diré lo importante que es la educación y en eso merefiero en educación de sus hijos e hijas. ”  ‘ Ahora haz lo que quieras . ”

Desde bien temprano, Malala fué objeto de  intento de asesinato por parte de los talibanos

Con sólo 14 años de edad, un combatiente talibán abordó su autobús, le apuntó con una pistola a la cabeza y apretó el gatillo. Malala sobrevivió, se recuperó por completo en Inglaterra, y se ha convertido  en  una figura importantísima en materia de defensa de Derechos Humanos

Ahora, Malala se ha convertido en la más joven ganadora del premio Nobel de Paz. edad media del Premio Nobel

Leer más: texto traducido del artículo original  en inglés

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En Marzo de 2013 los alumnos y alumnas del IES María Moliner del Puerto de Sagunto (Valencia) dentro de las actividades organizadas por Amnistía Internacional Valencia sobre el Derecho a la Educación y el Día de la Mujer , le han hecho este bellísimo homenaje a Malala.

Trabajo de aula “La Guerra en Siria a través del artista Tammam Azzam”.

Este post tiene como objeto facilitar al educador/a en el trabajo de aula sobre el tema del Conflicto de Siria  a través de una ficha que elaboramos al final. Con la realización de una obra propia (escrita o visual) el  alumnado reflexionará sobre la situación de las personas en los conflictos bélicos y sobre la fuerza y el papel del arte en la visibilidad de dichos conflictos.

artista

El artista frente a un enorme mapa sangrante durante la muestra “Syria” en el Ayyam Art Center, Dubai.

Datos sobre la obra de Tammam Azzam según la introdución del curriculum de Azzam en la página oficial de su Galeria de Arte:

“Los lienzos de este artista sirio son experimentos en la aplicación de diversos medios de comunicación. Se emplean componentes inusuales como una cuerda, ganchos de ropa y otros objetos encontrados para crear profundidad, textura y espacio, logrando así un equilibrio sorprendente entre los objetos ordinarios que el artista retrata y el gran terreno que evoca.

En sus últimos trabajos ha utilizado medios de comunicación digitales para plasmar la agitación política y social en Siria, y los ciclos de violencia y destrucción de su país.

Cada obra de arte coincide con un evento en particular de la sublevación, que representa una variedad de mapas fracturados y heridos de Siria, peones de ajedrez caídos y otros símbolos reconfigurados en poderosas reflexiones de la crisis frente a sus compatriotas”.

Datos sobre el autor.

Nacido en Damasco en 1980, Tamman Azzam vive y trabaja en Dubai.

Ha participado en diversas exposiciones individuales y colectivas seleccionadas que incluyen Ayyam Gallery Al Quoz, Dubai (2012, 2009); Ayyam Gallery DIFC, Dubai (2011); Ayyam Gallery Beirut (2010); Ayyam Gallery Damasco (2010).

Visitar la galería en el enlace: http://www.ayyamgallery.com/artists/tammam-azzam/images

Azzam logró más fama que casi cualquier otro artista sirio desde el inicio de la revolución de febrero de este año, cuando creó una pieza fotográfica con “El beso” de Gustav Klimt, en la que una pareja comparte un beso idealista en una calle destruido en Douma.

Esta imagen parte de una serie con obras famosas de Van Gogh, Matisse, Dalí y hasta Andy Warhol, frente a lugares destruidos en Siria.

En cuanto a por qué “El beso” fue viral? Azzam dice que “Tal vez la gente necesita amar más que vivir en guerra en estos momentos” .

“Yo no puedo volver a Siria ahora”, dice Azzam. “El Periódico oficial del régimen ha divulgado información negativa mi obra de arte, dicen que tengo un montón de dinero de los EE.UU. y de los líderes del Golfo para ir en contra del régimen..”.

“No es tradicional ser un artista en los países árabes”, dijo Azzam. “Sin embargo, hace 20 ó 30 años era más difícil. Ahora es más fácil. Yo lo decidí cuando tenía seis años de edad. Me dije: ‘Quiero ser un artista, quiero pintar todo el tiempo’ “.

Después de graduarse de la academia de artes en Damasco, comenzó a pintar paisajes al óleo.

Cuando las primeras protestas comenzaron en Deraa, en la primavera de 2011, él, como tantos otros artistas sirios, empezó a crear obras también con esa temática.

“No me había preocupado por la política en toda mi vida”, dice. “Me gusta la pintura sobre la vida de las personas.”

Fué capaz de cambiar su interés en la vida ordinaria por lo que estaba sucediendo a su alrededor – familias que huían, las casas destruidas.

Texto traducido del artículo en inglés del Syria Deeply by Karen Leigh, si deseas leer el artículo al completo  http://beta.syriadeeply.org/

 

La anterior serie de Azzman “Servicio de lavandería” “muestra cómo la gente deja las cosas detrás cuando salen – todo lo que dejan. Los recuerdos de las personas que estaban allí….En realidad nada de política. Se trata sólo de la gente. “dice Azzman en la entrevista de Karen Leigh.

Al igual que para muchos otros artistas, el shock de Azzam fué “cuando cuatro personas murieron en Deraa [marzo 2011], el primer día de la revolución. Fue un momento no sólo para mí sino para todo el pueblo sirio. Era demasiado, esas cuatro personas. “( Ahora el número de muertos civiles ha subido a cientos de miles…)

En su serie “Museo Sirio” Azzman utiliza imágenes de obras de grandes artistas como Dalí, Matisse, Goya… de la que sale el Beso /”Freedom” de Gustav Klimt mostrando lo bello de la humanidad (grandes obras pictóricas) con la barbarie de la destrucción.

Actualmente Azzam está trabajando en una nueva serie ahora, tras la ola de reconocimiento de su giro en “El beso”. En esta nueva serie se representan edificios que han sido destruidos en la guerra. Según él :”Todos los edificios en Siria ahora son así”.

Fuentes:

“Syria Deeply” Profundamente Siria es un proyecto digital independiente llevado por periodistas y tecnológos. Incluyen noticias sobre el conflicto de Siria e información general actual del país. .http://beta.syriadeeply.org/

El blog del Hurgador es un blog de Arte en mayúsculas muy bien documentado y con espectáculares imágenes donde encontrarás mas info sobre el artista http://elhurgador.blogspot.com.es/2012/11/tammam-azzam-arte-digital-pintura.html?showComment=1378136276032#c3276559001727834589

Página web de la Galeria de Arte “Ayyam Gallery”  http://www.ayyamgallery.com/artists/tammam-azzam/images

 

Imágenes

 

matisse

dali

freedom

mona lisa

instantanea

campamento refugiados en siris

andy warhol

francsico goya

bomba

paloma

FICHA AULA ARTE/ TUTORÍA PRIMER CICLO ESO

EL CONFLICTO DE SIRIA A TRAVÉS DE LAS OBRAS DEL ARTISTA SIRIO TAMMAM AZAMM

–Ver las imágenes propuestas.

–Establecer un debate partiendo de las siguientes cuestiones:

  • ¿Qué has sentido al ver las imágenes? Reconoces obras importantes en algunas de ellas? Algún autor?
  • ¿Qué crees que ha querido reflejar el autor con esta obra?
  • ¿Qué te ha sugerido a ti?
  • ¿Conoces la situación de Siria?
  • ¿Cómo lo harías tú?

 

Activ 1– Proponer la elaboración de los textos (comentarios) de la obra que ellos/as elijan.

Desarrollo:

  • Relexionar desde la lluvia de ideas que va surgiendo a través de las cuestiones anteriormente planteadas. ( buscar la inclusión del máximo número de participantes).
  • Seleccionar entre todos/as una imagen.
  • Explicar la obra con textos. Ejemplo de la obra Mona Lisa. “Los/las sirios/as desplazados sienten una profunda conexión y tristeza respecto a los eventos que se desarrollan en su país. Como a diario se enteran de que otro amigo/a y miembro de su familia han muerto, se sienten silenciados e inmóviles, incapaces de tomar acción alguna para provocar algún cambio u ofrecer ayuda”

 

Activ 2–Proponer la realización de una composición artística (collage) con fotografías del conflicto sirio (extraidas en la red) junto con muestras de otros artistas clásicos o contemporáneos a modo de Tammam Azzam.

Si realizas esta ficha o comentas con tu alumnado algo sobre esta actividad estaría encantada que me escribieras y me contaras que tal ha ido, o mandaras fotos/imágenes quizás de los trabajos. Este postestá hecha para los/las chavales/as y para aquellos/as que como tú se preocupan de enseñarles un poco” más de la vida.  Saludos y buena suerte. Maria Escalona.

Malala cumple 16 años

Malala Yousafzai, la niña paquistaní a la que dispararon los talibanes, ha dicho frente a los delegados y delegadas de la ONU que los libros y los lápices asustan a los extremistas.

Mientras hablaba el mismo día que cumplía su 16º aniversario, Malala dijo que los esfuerzos por silenciarla habían fracasado.

Recordamos que el pasado mes de octubre ´12 en el valle de Swat, noroeste de Pakistán Malala recibió por parte de los talibanes un disparo en la cabeza de camino a la Escuela.

Este discurso en la sede de la ONU en Nueva York ha sido su primer discurso público desde el incidente.

Malala vuelve a traer el tema de la educación de la mujer a la atención mundial.
Una cuarta parte de las mujeres jóvenes de todo el mundo no han terminado la escuela primaria.

Después del tiroteo, Malala fue trasladado en avión desde Pakistán al Reino Unido para recibir tratamiento, y ahora vive en Birmingham, Inglaterra.
En medio de varias ovaciones, Malala dijo frente a la ONU que el ataque de los talibanes sólo había hecho más firme.

“Los terroristas pensaron que iban a cambiar mis objetivos y dejar mis ambiciones”, dijo ella, “pero nada ha cambiado en mi vida, salvo esto:.. Debilidad, el miedo y la desesperanza murieron Fuerza, poder y coraje nació”

Ella continuó: “Quiero educación también para los hijos e hijas de los talibanes y los terroristas y extremistas.”

Malala – quien es considerada una candidata para el Premio Nobel de la Paz – dijo que estaba luchando por los derechos de las mujeres, porque “son ellas las que más sufren”.

“Los extremistas sienten temor a los libros y lápices”, agregó Malala, que vestía un chal de color rosa que pertenecía al asesinado líder de Pakistán Benazir Bhutto. “Tienen miedo de las mujeres.”

Hizo un llamamiento a los políticos para que tomen medidas urgentes para asegurar que cada niña tiene el derecho de ir a la escuela.

“Vamos a tomar nuestros libros y bolígrafos!!,” Malala resumió. “Son nuestras armas más poderosas.

“Un niño,niña, un maestro,maestra, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución. La educación en primer lugar.”

En el discurso ante la ONU , esta activista apasionada de la educación femenina, se dirigió a más de 500 estudiantes en una asamblea convocada especialmente para los/las jóvenes.

El secretario General de la ONU Ban Ki-moon, también se dirigió a la sesión del viernes, llamando a Malala “nuestra heroina”.

La estudiante, que creó el Fondo de Malala tras el ataque, ha presentado una petición de más de tres millones de firmas al secretario general de la ONU exigiendo la educación para todos y todas.

El ex primer ministro británico, Gordon Brown abrió la sesión diciendo a los/las jóvenes reunidos que eran una “nueva superpotencia” del mundo, y apelando a su alcance para ayudar a superar los obstáculos para acceder a la educación.

El evento, descrito por la ONU como el Día de Malala, fue organizado por el señor Brown, enviado especial de Naciones Unidas para la Educación Global.

Él dijo: “lograr que todos los niños y niñas vayan a la escuela para el año 2015 es un objetivo alcanzable.

“Malala también dice que es posible – y los jóvenes de todo el mundo piensan que es posible”, dijo.

No obstante las organizaciones dicen que el acceso de las mujeres a la educación en Pakistán es un problema particular.Están en términos de matriculación de las niñas, la alfabetización y el gasto público entre los más bajos.

Unesco y Save the Children dieron a conocer un reportaje muy especial durante el discurso de Malala.

El 95% de los 28,5 millones de niños y niñas que no están recibiendo una educación en la escuela primaria viven en países de ingresos medios y bajos: 44% en el África subsahariana, el 19% en el sur y el oeste de Asia y 14% en los Estados árabes .

Las niñas constituyen el 55% del total y son a menudo víctimas de violación y otras formas de violencia sexual que acompaña a los conflictos armados.

Europa se olvidó de su Premio Nobel de la Paz.

España vota en contra del Derecho a la Paz en el Consejo de Derechos Humanos de la ONU.
europa

Los países de Unión Europa, no olvidemos que premiada con el Nobel de la Paz, no apoyaron el pasado 13 de junio en el Consejo de Derechos Humanos de la ONU, en Ginebra, una resolución sobre la promoción del derecho a la paz patrocinada por dieciséis países miembros del Consejo.

En total la propuesta fue apoyada por treinta países, la mayoría del Tercer Mundo, mientras que las naciones europeas junto con Estados Unidos, Japón e India se abstuvieron (8) o votaron en contra (9).
Entre los europeos que se abstuvieron estuvo Polonia, Italia o Polonia, además de Suiza que no pertenece a la UE.
España, junto con Alemania, República Checa y Austria votó No.

La resolución es una iniciativa de Cuba, posteriormente asumida por la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), que, en aras del mayor consenso posible, se limita a pedir que se colabore con el grupo de trabajo y un comité asesor ya existente para que, mediante consulta con los Estados miembros, la sociedad civil, el mundo académico y todos los demás actores relevantes, se prepare un proyecto de Declaración sobre el Derecho de los pueblos a la paz.

El citado Comité Asesor presentó el pasado año un proyecto de declaración que recoge la mayor parte de las sugerencias recibidas por parte de expertos, gobiernos y sociedad civil. Este comité sugirió cambiar el término original “Derecho de los pueblos a la paz” por el abreviado “Derecho a la paz”, considerándolo más oportuno en cuanto permite incluir tanto la dimensión individual como la colectiva de ese derecho. En opinión de Micòl Savia, representante en el Consejo de Derechos Humanos de la Asociación Internacional de Juristas, “el proyecto supera la tendencia restrictiva a considerar la paz principalmente como un derecho colectivo y a relacionarla en forma exclusiva con temas como guerra y desarme. ‘El derecho a la paz es un derecho inherente a a todos los seres humanos sin alguna distinción o discriminación’ (art. 1). Y la paz no es sólo ausencia de violencia: ‘toda persona tiene derecho a vivir sin temor y sin miseria’ y ‘vivir sin miseria implica el goce del derecho al desarrollo sostenible y de los derechos económicos, sociales y culturales’ (art. 2)”.

El proyecto es una iniciativa de Cuba y cuenta con el apoyo de numerosas organizaciones de la sociedad civil
Según Savia, “la Declaración se ocupa de varias cuestiones relacionadas con la paz y la seguridad internacionales (desarme, educación y capacitación para la paz, derecho a la objeción de conciencia al servicio militar, empresa militares y de seguridad privada, resistencia y oposición a la opresión, mantenimiento de la paz, etc.). Sin embargo, reconociendo que ‘la desigualdad, la exclusión y la pobreza generan violencia estructural, que es incompatible con la paz y deben ser eliminadas’, el texto incluye también estándares de paz positiva en áreas como desarrollo, medio ambiente, refugiados y migrantes, etc.”.

Cuando en junio de 2012 el Comité Asesor presentó el borrador al Consejo de Derechos Humanos, la gran mayoría de los Estados y la sociedad civil reaccionaron con entusiasmo. La UE se limitó a tomar nota, reiterando su posición de no incluir el derecho a la paz en el derecho internacional.

El proyecto votado el pasado 13 de junio cuenta con el apoyo de numerosas organizaciones de la sociedad civil, encabezadas por la Fundación Paz sin fronteras que copresiden el cantante español Miguel Bosé y el colombiano Juanes. Bosé incluso asistió a un acto público organizado por los países Latinoamericanos en el Consejo. En conferencia de prensa en Ginebra afirmó no entender por qué hay naciones que se resisten a que la paz sea codificada como un derecho humano, cuando ésta es junto a la seguridad, las garantías fundamentales y el desarrollo, uno de los cuatro pilares del trabajo de Naciones Unidas.

En opinión de la Misión Permanente de Cuba en Ginebra, “en un mundo en que determinadas potencias promueven guerras e intervenciones en varias regiones, resulta imprescindible la codificación del derecho a la paz, cual constituye una condición fundamental para el disfrute de todos los derechos humanos, en particular el derecho a la vida. En virtud de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, toda persona tiene derecho a un orden en el que todos los derechos puedan ser plenamente realizables. La paz, sin lugar a dudas, es un componente esencial de ese orden“.

Se espera que el grupo de trabajo, presidido por Costa Rica, concluya sus labores en 2014 para que el proyecto de declaración pueda ser aprobado en el Consejo de Derechos Humanos, y posteriormente por la Asamblea General de las Naciones Unidas.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL DÍA DE LA PAZ.1001 materiales, enlaces y documentos para trabajar el día de la Paz.

Trabajando en la Escuela por la Paz y NoViolencia

El pasado 30 de Enero de 2013 estuvimos celebrando el día de la Paz y no violencia en el CEIP Jaume I de Catarroja, junto con la Comisión de Convivencia del Centro.

Se desarrollaron actividades para todo el alumnado en torno a la Paz, la No Violencia y los niños y niñas soldado.